黃嶺小學(xué)坐落在安慶市懷寧縣。這是一所在當(dāng)?shù)乜诒�不錯(cuò)的鄉(xiāng)村小學(xué)，之所以獲得高口碑，主要原因是這里有一群熱愛(ài)教育事業(yè)并為之奮斗在一線(xiàn)的老師們。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是他們的真實(shí)寫(xiě)照。
被動(dòng)“引進(jìn)來(lái)”
2020年夏初，懷寧縣教育局帶來(lái)了72臺(tái)學(xué)生平板，12臺(tái)教師平板。這些設(shè)備會(huì)用于三四五六年級(jí)4個(gè)班級(jí)的教學(xué)。看到這些設(shè)備，老師們既驚奇也疑惑，這些高科技的設(shè)備好不好用？他們會(huì)不會(huì)用？當(dāng)傳統(tǒng)教育模式和高新技術(shù)相碰撞，會(huì)激起怎樣的火花？
“設(shè)備是好設(shè)備，真的用起來(lái)課堂效果肯定很好。”黃嶺小學(xué)的楊曉東校長(zhǎng)肯定地說(shuō)道，“但是我們鄉(xiāng)村小學(xué)能用起來(lái)嗎？老師們能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)生能好好用平板上課嗎？”楊曉東校長(zhǎng)道出了安徽大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的疑惑。對(duì)此，希沃團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)校情況給出了一份定制版的運(yùn)營(yíng)方案，協(xié)助學(xué)校進(jìn)一步深化教學(xué)水平，提升教師信息化應(yīng)用能力。
黃嶺小學(xué)楊曉東校長(zhǎng)
擼起袖子“學(xué)起來(lái)”
在學(xué)校的組織下，黃嶺小學(xué)快速成立了希沃信息化教研學(xué)習(xí)小組進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)突破學(xué)習(xí)禁錮，以點(diǎn)帶面，各個(gè)擊破。
專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)培訓(xùn)
在專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，汪主任帶領(lǐng)著教研小組的一眾老師多次參加了希沃易課堂的專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)用培訓(xùn)，獲得了豐富的設(shè)備應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。從基礎(chǔ)的學(xué)起用起，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于每場(chǎng)培訓(xùn)都給予了極大的關(guān)注，并明確了接下來(lái)的應(yīng)用方向和計(jì)劃。同時(shí)也在會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)信息化學(xué)習(xí)的重要性和必要性，力求每位老師都能熟練掌握信息化設(shè)備應(yīng)用技巧。
黃嶺小學(xué)汪主任
任務(wù)責(zé)任到人
將使用希沃易課堂納入教學(xué)計(jì)劃中，要求保質(zhì)保量地完成，從質(zhì)上，對(duì)應(yīng)到班級(jí)、到學(xué)科、到老師；從量上，落實(shí)到每周、每天、每節(jié)課。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，積極推進(jìn)信息化智慧課堂，多維度地提升在校教師信息化水平。
校內(nèi)教學(xué)研討會(huì)
在楊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)以及汪主任的組織下，學(xué)校開(kāi)展了多次教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)心得，分享對(duì)希沃設(shè)備的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，力圖借助對(duì)希沃易課堂的深入使用達(dá)到寓教于樂(lè)、精準(zhǔn)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，力求打造獨(dú)一份的具有懷寧當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)村智慧課堂。
區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)
積極參加希沃協(xié)同區(qū)域組織的教師能力提升活動(dòng)，將學(xué)科與信息化設(shè)備進(jìn)一步融合優(yōu)化，為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式提供了技術(shù)保障。同時(shí)也通過(guò)與兄弟學(xué)校之間交流分享，查缺補(bǔ)漏，全面提升自身在落實(shí)和實(shí)施過(guò)程中存在的不足之處，優(yōu)化精化。
人人一場(chǎng)公開(kāi)課
通過(guò)不斷的摸索、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，老師對(duì)易課堂的使用都有自己的見(jiàn)解和看法。在學(xué)校的組織下，老師們聚在一起，開(kāi)展了“人人一場(chǎng)公開(kāi)課”的活動(dòng)，通過(guò)以賽促用、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，在相互思維靈感碰撞的過(guò)程中，加深老師們之間的交流學(xué)習(xí)。
上述幾個(gè)模塊的落實(shí)，讓學(xué)校整體教師的信息化水平得到了不同層次的提升。常態(tài)化使用不再是印在墻上的標(biāo)語(yǔ)，而實(shí)實(shí)在在地落實(shí)在每一堂課，老師輕松、學(xué)生愛(ài)學(xué)。課堂上不再是“老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”式灌輸式教學(xué)，無(wú)論你走到哪一間教室門(mén)口都能聽(tīng)到學(xué)生積極踴躍的搶答聲。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，明確組內(nèi)分工，自主學(xué)習(xí)，勇敢說(shuō)出自己的想法，不再怯于不同。在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)中，老師培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作等能力。對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)，這樣依托于課前、課中、課后各個(gè)維度大數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)模式，能幫助他們更清晰地了解學(xué)生學(xué)情，定位班級(jí)整體水平，從而定制化教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)弱。
成效“可視化”
在2021年年初，黃嶺小學(xué)組織年輕老師們積極參加各類(lèi)比賽，在縣級(jí)比賽中，學(xué)校數(shù)學(xué)老師詹琳琳老師獲得了縣級(jí)一等獎(jiǎng)、謝潛老師獲得了縣級(jí)二等獎(jiǎng)；在市級(jí)比賽中，詹琳琳老師也是依舊保持了超高的水準(zhǔn)，一舉斬獲了市級(jí)一等獎(jiǎng)，并由市教育局推送至國(guó)家網(wǎng)站進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。
黃嶺小學(xué)詹琳琳老師
學(xué)校為進(jìn)一步深化智慧課堂建設(shè)，探索教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和教師業(yè)務(wù)水平提升，提高課堂效率，邀請(qǐng)詹琳琳老師開(kāi)展了一場(chǎng)《存零用錢(qián)》的數(shù)學(xué)觀(guān)摩課，并組織全體老師一起觀(guān)摩學(xué)習(xí)。
課前，詹老師組織學(xué)生進(jìn)行了舊知整數(shù)加減的回顧和復(fù)習(xí)，并在正式上課后采用搶答抽選的方式率先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以“如果你有零用錢(qián)你會(huì)做什么？”的問(wèn)題引出本堂課的課程主題——存零用錢(qián)。
講到“淘氣”存錢(qián)明細(xì)，詹老師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并將主要問(wèn)題置于板書(shū)中。詹老師同步使用希沃易課堂的選擇題功能及時(shí)收集學(xué)生最想了解的問(wèn)題，并用發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的功能查看學(xué)生列出的數(shù)學(xué)公式是否存在偏差，借助答題模塊可即時(shí)反饋的特點(diǎn)，快速同步學(xué)生學(xué)情，從而準(zhǔn)確定位學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)。
對(duì)于新知小數(shù)加減的教學(xué)，詹老師首先通過(guò)小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，要求盡可能多地展示多種不同的計(jì)算方式。在經(jīng)過(guò)一番激烈的討論后，同學(xué)們紛紛舉起小手回答問(wèn)題，并給出多種不同的計(jì)算方式。本堂課的知識(shí)要點(diǎn)在同學(xué)們的熱烈討論中悄悄浮現(xiàn)。
這就是小組合作學(xué)習(xí)的魅力所在，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，在探索中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們紛紛表示喜歡這樣的課堂，上課很好玩，就像做游戲打通關(guān)一樣，樂(lè)趣無(wú)窮。
隨后詹老師引導(dǎo)學(xué)生幫助“淘氣”解決問(wèn)題，使用拍照上傳的功能，邀請(qǐng)學(xué)生自由答題上傳自己的書(shū)寫(xiě)筆記，同時(shí)每組抽選一位學(xué)生代表展示作業(yè)，讓班級(jí)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，投票選出心目中的最優(yōu)作業(yè)。為了讓全班學(xué)生的作業(yè)都有被展示夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，詹老師又調(diào)出了互評(píng)功能，匿名互評(píng)相互打分，長(zhǎng)他人所長(zhǎng)，避他人之短。
在完成新知的學(xué)習(xí)后，詹老師通過(guò)男女組競(jìng)賽的課堂練習(xí)方式加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。結(jié)合希沃白板的課堂活動(dòng)、計(jì)時(shí)器的使用以及易課堂課件推送的應(yīng)用，詹老師讓三道闖關(guān)題的氛圍變得異常緊張。臺(tái)上激烈答題，臺(tái)下小腦瓜飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著，同學(xué)們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)一步熟悉知識(shí)點(diǎn)，并加以應(yīng)用，如此生動(dòng)的課堂，既減少了學(xué)生注意力的不集中的問(wèn)題，又讓課堂氛圍瞬間抵達(dá)高潮。
在課程臨近尾聲的時(shí)候，詹老師調(diào)出評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生對(duì)于自己本堂課的表現(xiàn)打個(gè)分，培養(yǎng)學(xué)生自我反思提升的能力。一堂課在歡聲笑語(yǔ)中，到達(dá)尾聲。
教研組的老師們對(duì)于詹老師的本堂課評(píng)價(jià)頗高，不管是課堂效果，還是技教融合部分，都給其他老師帶來(lái)了諸多印象深刻的瞬間靈感。在場(chǎng)教師充分感受到信息化教學(xué)手段在提高課堂效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的顯著成效，體現(xiàn)了“課堂的主體是學(xué)生”的教學(xué)理念。
有老師感嘆說(shuō)：“以前的課堂想要和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍極其困難，回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，角落里總會(huì)有幾雙眼睛，落寞又膽小，但是希沃易課堂給傳統(tǒng)課堂注入了新活力，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)被老師看到，都有能力表達(dá)自己的奇思妙想，勇敢成為課堂主角。”
黃嶺小學(xué)的楊校長(zhǎng)也表示：“沒(méi)有一個(gè)孩子是不貪玩的，也沒(méi)有一個(gè)孩子是不努力的，他們只是需要有人告訴他們?cè)撛趺赐嬖撛趺磳W(xué)。”
未來(lái)，希沃也會(huì)與黃嶺小學(xué)共同努力，開(kāi)展更深層次的交流與合作，推動(dòng)信息技術(shù)在教育改革中的創(chuàng)新應(yīng)用，讓未來(lái)教育更美好。
