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“三個課堂”需求分析

此后兩年，教育新基建、“雙減”、“新課標”、新時代基礎教育強師計劃與教育數字化轉型等政策先后落地實施，推動教育變革和創新，也催生新一輪信息化建設需求。奧威亞從行業發展的戰略高度出發，不斷完善產品矩陣、豐富產品應用生態，進而助力區域打造“三個課堂”特色應用。

01、專遞課堂應用

專遞課堂從“單向傳遞”走向“雙師協同”

此外，采用智慧紙筆進行書寫，伴隨式采集學生課堂作業數據，幫助老師快速掌握學生真實學習情況，有針對性地輔導薄弱知識點，真正提升專遞課堂教學質量。

紙筆書寫采集學情數據

02、名師課堂應用

為了促進區域內教師整體發展，全連接平臺提供直播觀摩教研、在線點播教研、互動教研、網絡評課評審、協同磨課備課等多種教研應用，讓老師們在展示、觀摩、評論與研討中不斷反思、不斷成長。

全連接平臺豐富的教研應用

2022年4月，教育部等八部門印發《新時代基礎教育強師計劃》，明確提出：深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動，探索人工智能助推教師管理優化、教師教育改革、教育教學方法創新、教育精準幫扶的新路徑和新模式。面對新時代教師隊伍建設要求，教師教研將朝著個性化、精準化方向發展。

2022年8月，奧威亞推出了自主研發的AI技術。通過采集課堂動態、動作、語音等維度的數據，可以生成“S-T”、師生互動指數等課堂分析報告，為教師專業成長提供實證化的數據支持服務。

AI語音分析

作為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設試點
清遠市清城區積極開展“雙師教學”實踐

03、名校網絡課堂應用

從資源共享，向資源伴隨式開發應用發展

奧威亞全連接平臺，支持區域遴選示范名校，建立聯盟學校或集團校，通過網絡課堂開發優質課程資源，面向各個學校和廣大師生共享；同時，支持名校特色視頻資源、德育節目同步推送至平臺共享，以名校學風引領區域德育文化建設。

吉林市名校網絡課堂

經過實踐發現，名校網絡課堂有著集團化辦學、跨校際聯盟、跨校際共同體三種在線課程建設方式。

名校網絡課堂三種在線課程建設方式

廣州市番禺區（幫扶型）

數字化學習資源開發與應用模式

依托全連接平臺，開展課題研究、資源征集評選、校際和跨區域協同開發、幫扶支教等應用實踐，產生的大量過程性和結果性數字資源。通過對這些資源和數據進行篩選和自動歸檔，形成區域優質教學資源庫，可以反哺課后“5+2”服務，讓廣大師生受益。

04、全連接應用

不斷拓展應用，賦能三個課堂向縱深發展

在滿足“三個課堂”應用基礎上，圍繞“五育并舉”的育人要求，拓展遠程督導巡課、創客教育、德育文化、教學大數據管理、U-G-S跨域合作等特色應用，形成“三個課堂”應用新形態。

以教學大數據管理為例，全連接平臺匯聚“三個課堂”、紙筆智慧課堂、創客教育等應用數據和資源，并從區域、學校、學科、教師等多個維度進行可視化呈現；同時，對信息化教學效果進行動態監管，輔助管理者進行科學決策。

吉林市全連接智慧教學大數據

為了適應“雙減”和教育數字化轉型要求，奧威亞進一步豐富全連接應用，拓展了考勤管理、AI課堂教學行為分析、AI教學督導等一系列應用，完善以學習者為中心的數字化教學環境。

進入教育數字化轉型階段，奧威亞已經做好了產品準備、技術準備、方案準備以及可推廣的案例準備。將持續升級迭代全連接平臺，并發布“教師數字畫像”，可視化呈現教師個體和群體特征，賦能教師研修和教師評價提質增效；同時，不斷提升全連接運營服務品質，助力各區域探索和形成教育數字化轉型新路徑和新模式。

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