疫情籠罩之下，教育行業(yè)面臨著不少的沖擊。全國各校都在上演著從線下授課到線上授課的大遷徙，越多來越多老師由被動到主動開始探索線上教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，現(xiàn)代化教育的融合，都因為一場疫情的爆發(fā)引人深思。這是危機(jī)，也是轉(zhuǎn)機(jī)。面對疫情來襲，教育行業(yè)應(yīng)該如何接受挑戰(zhàn)與考驗?zāi)兀?/p>
今天，我們有幸邀請了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所楊曉哲副教授，和大家一起交流探索。
技術(shù)一次次地改變了我們的生活、工作與學(xué)習(xí)。
還記得幾十年前的互聯(lián)網(wǎng)，幾年前的淘寶，智能手機(jī)，移動應(yīng)用程序，還有博客、微博、微信、抖音。我們似乎一直在改變。猶記得，博客剛剛興起的時候，每天堅持更新博文，把自己的想法寫出來共享。好幾個月，根本沒有多少人看我的博客，但還是持續(xù)更新著。漸漸地，看的人多了，更重要的是，自己也形成了一種新的習(xí)慣，一種新的思維方式。直到后來，我的個人微信公眾平臺教育技術(shù)，竟然也有了4萬多的關(guān)注量，我因此交到了很多志同道合的朋友。把握每一次技術(shù)賦予的新機(jī)會，不斷形成自己的新習(xí)慣，擁抱新的可能性。
我總是這樣想：當(dāng)電子郵件誕生并逐步被廣泛采用的時候，最喋喋不休的抱怨者肯定是郵政系統(tǒng)，它們會反復(fù)鼓吹字里行間的溫情，源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)，還有見字如面的真情。然而，趨勢面前，效率面前，甚至更大的解構(gòu)與重構(gòu)面前，我們都對兩種系統(tǒng)本身進(jìn)行了重新定義。它們在動態(tài)中，重新尋得應(yīng)有的新平衡，而非停留在往日。很多學(xué)校正在向新的范式轉(zhuǎn)移。那個仍被稱之為學(xué)校的地方，不再以規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化上取得的社會成就而滿足止步，正在更多地為了激發(fā)每一個人的潛能，個性發(fā)展，自我學(xué)習(xí)與社會發(fā)展而進(jìn)化。
即便技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，但是變革離不開關(guān)鍵的事件，無論個人還是社會，都是如此。
從這樣一個角度，我們體會到了2020年初爆發(fā)的新冠狀病毒，給教育教學(xué)帶來的一系列影響。為阻斷疫情向校園蔓延，各級各類學(xué)�；緦崿F(xiàn)2月底前不開學(xué)，3月初線上開學(xué)，持續(xù)開展在線教學(xué)。這雖然是面對特殊疫情的緊急措施，也將會遇到各種各樣的新問題，但這也是未來我們必須面對的新情況。全國中小學(xué)學(xué)生就有1.8億。如此大規(guī)模地開展在線教學(xué)，不僅我國史無前例，在全世界也沒有先例。
為什么大家都想到要用在線教學(xué)的方式？一方面，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)方式深入人們的日常生活和各個領(lǐng)域的工作之中。如今，大多數(shù)人都覺得在線教育可以試一試。另一方面，客觀來說，如今的中小學(xué)教育已經(jīng)不僅僅是學(xué)校教育，還有各類校外教育、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在疫情的特殊時期，無法進(jìn)行線下教育，必然轉(zhuǎn)向線上教育。對于他們來說，更加勢在必行。就當(dāng)所有人都覺得可以一試的時候，難免會有新的問題產(chǎn)生，這些問題正在加速地交織在一起。
無論公辦還是民辦的學(xué)校教師們也紛紛開始準(zhǔn)備起來。一線教師在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量教學(xué)工具、線上平臺、技術(shù)操作等等，甚至添置整合各種設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了，一線教師成為了“十八線主播”的有趣說法�？蓯鄱志礃I(yè)的老師們接受了市區(qū)校層面的在線教師培訓(xùn)，或是先和學(xué)生試一試遠(yuǎn)程連接，為學(xué)生們準(zhǔn)備一些在線拓展課程。教師們的心里既有擔(dān)心，又有興奮，既有焦慮，又有勇氣。然而，慢慢地，大多數(shù)教師開始發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)所需要的技術(shù)并不復(fù)雜，而真正讓他們擔(dān)憂的是：學(xué)習(xí)質(zhì)量難保證、學(xué)習(xí)進(jìn)度難掌控、學(xué)習(xí)任務(wù)難組織、學(xué)習(xí)效果難評價、核心素養(yǎng)難提升。這些教育教學(xué)最本質(zhì)的問題開始凸顯。
曾想過中小學(xué)在線教學(xué)的諸多可能性，卻萬萬沒有想到過，因為疫情，所有中小學(xué)都要“趕鴨子上架”去試一試在線教學(xué)。對于那些平日里，完全沒有使用過在線平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生，肯定是沒有那么快適應(yīng)的。再加上各種培訓(xùn)準(zhǔn)備不充分，管理不到位，必然會出現(xiàn)很多新問題。例如出現(xiàn)非得要求學(xué)生打卡的形式主義等。但是，問題總歸是會出現(xiàn)，并且很多問題會得以解決。然而，這并不代表，我們就能把中小學(xué)在線教學(xué)實現(xiàn)出應(yīng)有的教育理想。
中小學(xué)在線教育并沒有那么簡單，需要我們換一種視角去設(shè)計在線的課程教學(xué)。它不是簡單的線下課堂搬到線上，也不是簡單的遠(yuǎn)程題海戰(zhàn)術(shù)外加線上答疑。線上教育有自身的鮮明特點，也有其獨特的優(yōu)勢所在。例如：更豐富的學(xué)習(xí)信息來源，更多元的師生交互，更真實的社會學(xué)習(xí)環(huán)境，更多樣的數(shù)字化創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生進(jìn)行一次直播分享；進(jìn)行一次視頻錄制；組織一次在線同步編輯；撰寫一篇博文；開通一個學(xué)習(xí)空間；完成一次信息簡報；撰寫一份小組項目報告等等。這些新的方式如何融入課程教學(xué)之中。在線學(xué)習(xí)，跳出了原本學(xué)習(xí)方式的小格子，卻被我們自己的思維大格子所束縛。
學(xué)校的“圍墻”暫時沒有了。學(xué)生在家里，接受的學(xué)校的教育方案，但也不排除受到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、課外機(jī)構(gòu)，公益組織多種在線課程的沖擊。學(xué)校無法再將學(xué)生固定在固定時間和固定空間中，考驗著學(xué)校的教學(xué)水平與管理能力。在線課程的“戰(zhàn)場”還遠(yuǎn)沒有開始，各種在線課程將如何吸引學(xué)生，吸引家長。當(dāng)然，有些在線課程是糟粕，我們應(yīng)該懂得判斷去摒棄。也有些課程非常優(yōu)秀，學(xué)習(xí)效果非常好，但又是一些不符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，我們也需要選擇舍棄。但還有更多更加優(yōu)秀的在線課程，將會在這一次被發(fā)現(xiàn)，被喜歡，被熱愛，我們期待更多這樣的在線課程。我們也期待，教育人有更廣泛的合作。
學(xué)習(xí)的“圍墻”暫時也沒有了。大多數(shù)家長都復(fù)工工作了，大多數(shù)孩子居家學(xué)習(xí)。即便遠(yuǎn)程視頻，也不再像之前那樣的強(qiáng)監(jiān)督了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，需要成長為真正的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)的自由度被放大了，學(xué)習(xí)的時間被靈活化了，學(xué)習(xí)的選擇多元了，師生的互動多向了，學(xué)生要學(xué)會如何在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)。我們很多人缺少在信息時代判斷信息真?zhèn)蔚哪芰�。很多人在不驗證信息真?zhèn)蔚那闆r下就轉(zhuǎn)發(fā)信息，表達(dá)情緒。我們也有很多人并不擅長在信息時代獲取信息，加工整合，遷移應(yīng)用，并缺少數(shù)字化表達(dá)與創(chuàng)造的能力。我們的教育并沒有給他們太多數(shù)字化學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們的學(xué)生，他們?nèi)鄙俚牟粌H僅是信息素養(yǎng)，而是終身學(xué)習(xí)的基本能力。
這一步或早或晚，在線教育將以怎樣的方式，能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者走向終身學(xué)習(xí)者呢？我們并不想美化在線教育，在特殊時期，在線教育就此到來。然而，我們更希望這一次的在線教育不僅僅是短期的應(yīng)急，而是促進(jìn)更長遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變。
每一次的挑戰(zhàn)都是轉(zhuǎn)機(jī)，這一次也是如此，未來更是如此。
—— 小編語 ——
這是一個全民終身學(xué)習(xí)的時代，每個人都常常需要停下來反思、學(xué)習(xí)。在教育信息化的路上，希沃一直致力于探索前沿教育技術(shù)，助力教師們快速成長。這一次，“師說新語”線上直播欄目正式上線。我們將為老師們準(zhǔn)備了豐富的系列直播講座，打開更廣闊的教育視野。在這里，老師們可以學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育信息化、教育實踐探索等前沿理論，還能聆聽學(xué)習(xí)方式變革、教育心理等泛教育話題。我們期待著您的到來。
本周六
華南師范大學(xué)柯清超教授 為您分享
AI時代，學(xué)校如何搭上教育變革快車？
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