“我們農村學校，山路很遠也很危險，就算送課下鄉(xiāng)也要耗費大量的時間和精力。現(xiàn)在好了，孩子們在自己教室里，就能聽到名師的講課；本校老師足不出戶，也能與城市中心校的名師交流和分享經(jīng)驗了。”燕家坪小學校長感慨地說。
圖1：在線課堂英語課
為了提升農村學校的教學質量，促進城鄉(xiāng)學校教育的均衡發(fā)展，2016年湖南省桃源縣利用華平在線課堂系統(tǒng)，開展“網(wǎng)絡聯(lián)校”項目建設，以一個中心校帶動1-３個教學點進行遠程互動教學，建設桃源一中、觀音寺中心學校、文昌中學、漳江小學、漆河中心小學、實驗小學等六所網(wǎng)絡主校，以及桃源三中、四中、八中等20多所網(wǎng)絡分校。
“站在主講教室，就可以同步為三個學校的學生上英語課，并同時完成輔導，這在過去根本是無法想象的事情，現(xiàn)在我們能實現(xiàn)了。”通過華平在線課堂系統(tǒng)，農村學校的孩子和城里的孩子同步上課，享受優(yōu)質的教師資源；而名師也省去了路途奔波的煩惱，讓自己的優(yōu)質課堂惠及更多的學生。
同時，網(wǎng)絡聯(lián)校還利用系統(tǒng)開展在線備課、同課異構和在線評課等活動。中心校和其他網(wǎng)絡聯(lián)校的教師就相同的教學內容，運用網(wǎng)絡開展跨時空“面對面”視音頻交互的在線備課、同課異構等教研活動，同時組織專家對遠程課堂教學進行評課，指出教學中存在的問題，提出課程的改進意見，幫助教師提高教學水平。
“網(wǎng)絡聯(lián)校可以徹底解決我們山區(qū)薄弱學校教研專家缺乏、校際相隔甚遠、教師缺少學習機會等實際問題，從而真正實現(xiàn)我們農村教師素質的整體提升。”這是許多網(wǎng)絡分校校長的心里話。
據(jù)了解，自從觀音寺中心學校與三望坡小學、燕家坪小學開展網(wǎng)絡聯(lián)校后，三所學校著力于整合“在線課堂”和“以一帶一”的教研模式，充分發(fā)揮觀音寺中心學校“名師團隊”和“幫扶團隊”的示范輻射作用，通過同步教學、團隊共建，實現(xiàn)了校際之間資源共享，城鄉(xiāng)教育差距明顯縮小，所幫扶的兩所學校教師業(yè)務水平和教學質量整體得到提升。
圖2：桃源召開網(wǎng)絡聯(lián)校會議
據(jù)悉，桃源作為省級現(xiàn)代教育技術實驗縣，自2008年起共籌資三千三百多萬元投入教育信息化建設，然而，山區(qū)薄弱學校由于“先天不足”，信息技術沒有與課堂教學深度融合，造成信息技術裝備使用水平低，效益不高的局面。如何補齊信息技術這塊短板，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享？今年以來，縣教育局利用華平在線課堂系統(tǒng)，建設一校帶多校的網(wǎng)絡聯(lián)校，實現(xiàn)城市中心校與山區(qū)學校教師“同備一節(jié)課，同上一節(jié)課，同教一個班”的資源共享模式。
與此同時，以華平在線課堂打造的網(wǎng)絡聯(lián)校，也在湖南省的其他地區(qū)開枝散葉，為教育的公平和均衡發(fā)展發(fā)揮著積極作用。截止目前為止，華平在線課堂系統(tǒng)已經(jīng)覆蓋湖南省湘西、株洲、郴州、常德、婁底、永州、張家界、懷化、邵陽等九個州市，共建設主講教室27個，聽課教室69個。
網(wǎng)絡聯(lián)校的開通，不僅讓農村薄弱學校的孩子與城鎮(zhèn)學校的孩子共享優(yōu)質教育資源，同時也讓老師們搭上了教育信息化的快車，通過在線教研、在線評課等活動，提升教師隊伍的綜合素質，讓人人享有優(yōu)質的教育資源。相信，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，優(yōu)質高效的教育夢，將不再遙遠。
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