近日，中國教育部在其網站發布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，該意見指出，為貫徹落實國家教育信息化總體要求，充分發揮“三通兩平臺”效益，全面提升教師信息技術應用能力，決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程。省級教育行政部門組織實施本地區教師信息技術應用能力新一輪全員提升培訓，地市及區縣級教育行政部門要通過專項培訓和專題教研，組織開展區域性教師全員培訓。意見強調，各地要根據信息技術環境下教師學習特點，推行網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓，將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課摩課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。意見要求，到2017年底完成全國1000多萬中小學(含幼兒園)教師新一輪提升培訓，全面提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力。
伴隨教育信息化改革的不斷深入，教師隊伍建設也顯得愈發重要，近年來，各地通過多種途徑開展教師信息技術相關培訓，取得了積極成效，但也同時存在著教研形式單一、教研資料備份共享困難、效率不高等突出問題。這些缺點的存在導致傳統教研活動無法滿足廣大教師的專業成長需要。因此切實轉變以往教研方式，對教研活動實施有效管理，成為此次能力提升工程順利實施的重要前提。在上述背景下，國內錄播行業領軍企業奧威亞科技（以下簡稱AVA）提出了新型教研活動實施管理方案——AVA網絡教研互動應用系統。 該方案是將AVA的王牌產品全自動錄播系統與自主研發的區域網絡教研互動應用軟件有機結合，錄播系統將采集到教研現場的視頻、音頻及電腦信號通過網絡傳送到教研觀摩室的顯示終端上，同時把觀摩室的音頻、視頻及文字信號實時反饋到教研現場，從而實現遠程網絡教學研討和互動。
為了全力保障能力提升工程的順利實施， AVA網絡教研互動應用系統重點強化了以下功能：
一、簡化教研途徑
傳統的教研活動多是將參與教研的人員組織到同一個地方，面對面進行交流、研討。這種教研方式不僅效率低而且財力物力耗費頗大。AVA網絡教研互動系統的應用為教研帶來了便捷的交流途徑，廣大教師坐在辦公室里，就能得到更多的學習、交流、溝通和提升的機會，只要通過網絡遠程登錄互動平臺，就可以進入虛擬的教研環境，實時參與教研活動。不僅省去了繁瑣的布置和長途的舟車勞頓，而且遠程教研的方式也避免了面對面發表評價帶來的思想顧慮，讓教研活動更加民主，教學意見的交流更加暢通，為教學研討提供最簡單、最直接，也是最有針對、最講實效的新途經。
二、優化教研方法
常規教研更多的是呈現研究的結果，教師被動的接受結果，直接拿到實踐中去嘗試應用，是否符合自身實際則無從得知，通過AVA網絡教研互動應用系統，強化情境體驗環節，使教師能夠參與到研究的過程中來，邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升，在交互中達成共識，并轉化為研究結果最終促進專業化發展。讓教研真正提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。
三、固化教研成果，擴大教研成果影響范圍
針對本次工程規模大、時間緊的特點，AVA提出固化教研成果的解決方案，AVA網絡教研互動應用系統能夠將每次教研活動的全過程（包括使用的PPT等多媒體資料）以視頻的形式儲存下來，從而便于教研成果的保存與傳播。教研視頻資料公開展示在互動平臺上，教師可以對以往的教研視頻進行點播、回顧，深化學習，讓優秀的教研結果得以最大化地推廣和應用，最終推動教師信息技術應用水平和專業技能提升。
四、建立優質教研資源庫，滿足個性化學習需求。
通過AVA全高清錄播系統進行大規模優質教研資源建設，同時通過AVA教研應用平臺匯聚培訓課程資源，為教師觀摩學習提供充足資源，利用平臺獨有的虛擬切片技術，使得教師能夠就相應教學環節微課進行有針對性的學習觀看，充分滿足教師個性化學習需求，同時，有效幫助教師提升專業技能。
五、健全教研管理，確保研修質量
根據教育部要求，本次工程中，各地要建立健全中小學校本研修管理制度，進一步確保研修質量。著眼于此，AVA網絡教研互動應用系統對教研活動進行了整體流程的管理，通過教研員發起、公示，用戶申請等程序組織教研活動，并將活動進度清晰的呈現出來，方便參與教研的人員制定時間安排計劃，讓區域教研活動開展更加有序、順暢，全面保障工程順利實施。
AVA網絡教研互動應用系統采取更符合信息技術特點的新教研模式，通過整合相關項目和資源，讓教研擁有更加快捷的實現方式、更加優化的方法和更廣泛的影響，有效助力各地建立教師信息技術應用能力標準體系，為全國中小學教師信息技術應用能力提升工程順利實施注入強勁動力！
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